„MINT (resp. STEM)“
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Equations and Equality
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Fachdidaktische Bewertung KI-generierter Übungsaufgaben für den Mathematikunterricht der Grundschule
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Integrative Model of Statistical Literacy
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„Unplugged“ algorithmisch Denken bei iterativen Berechnungen
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Das Konstrukt Mathematikhaltigkeit präzisieren und anwenden: Ein Forschungskonzept
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Ein Unterstützungsprogramm für mathematische Grundlagenfächer in MINT-Studiengängen (insbesondere Ingenieurwissenschaften)
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Vorschlag zur Neugestaltung der Übungen in fachmathematischen Lehrveranstaltungen am Beispiel der Analysis 1 Übungen
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Skalarprodukt und Matrizen bei Large Language Models wie ChatGPT
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Beliefs von Schüler*innen der Sekundarstufe II zu Mathematik und Algorithmen - Ergebnisse einer qualitativen Studie zum MAJA-Projekt
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"Da fehlen mir einfach die Erfahrungswerte": Herausforderungen bei der Integration von Scratch in den Unterricht
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Mathematics Courses at Preparatory Colleges as an Exceptional Field of Didactics Research
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Vom digitalen Modell zur didaktischen Innovation: Potenziale des 3D-Drucks in der Bildung angehender Lehrkräfte im Längsschnitt
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Have-been-doing-masculinity: Erinnerungen von Personen mit erfolgreichen MINT-Karrieren an Erlebnisse aus dem Mathematikunterricht
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Zur Abhängigkeit von stochastischen Ereignissen
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Zur Offenheit von Modellierungsaufgaben
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Das Unsichtbare sichtbar machen: Eine Untersuchung des Situationsmodells
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"weil da gab es dann irgendwie ganz viele verschiedene Wege hatten wir jetzt davor nicht so drüber nachgedacht" –– Mathematikdidaktische Perspektiven auf Problemlösen in authentischen MINT-Kontexten.
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Auf dem Weg zu Lösungen: Problemlösen im Bereich der Elementargeometrie
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Links oder rechts?! Wie Pfeilkarten beim Programmieren von Blue-Bots den Perspektivwechsel unterstützen können
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Praxisnaher MINT-Unterricht: Erste Ergebnisse einer qualitativen Fallstudie zur Integration von realen Problemstellungen aus Unternehmen im Unterricht